Participación en microcentros en la Jornada de Análisis de Resultados. Ver más >
El análisis de los resultados de aprendizaje de las y los alumnos le permite a la escuela y al sostenedor conocer qué aprendizajes alcanzan sus estudiantes y detectar el área donde muestran un desempeño más débil.
Este proceso se iniciará con una Jornada de Análisis de Resultados en cada microcentro dentro del mes de junio de 2008 según cada calendario regional.
En el Anexo 3 se establecen las indicaciones para cada caso.
Es fundamental que las escuelas multigrado desarrollen su análisis con la información sobre aprendizaje de sus estudiantes que han acumulado durante el año escolar. Es altamente recomendable que puedan ponerla en común en los microcentros, determinar en conjunto criterios e indicadores, detectar situaciones comunes y situaciones particulares, analizar buenas prácticas que han dado resultados y reflexionar sobre las posibilidades y estrategias para mejorar los resultados.
Evaluación y análisis de la situación inicial del dominio lector y la comprensión lectora de las y los alumnos. Ver más >
El segundo momento del proceso de diagnóstico que debería iniciarse en las escuelas con posterioridad a la Jornada de Análisis de Resultados dice relación con saber cómo está el nivel lector de las y los estudiantes.
Las escuelas deberán establecer el nivel de desempeño tanto en dominio lector como en comprensión lectora.
Para estos efectos, las escuelas multigrado podrán recurrir a sus capacidades institucionales internas, considerar el apoyo de una asistencia técnica externa y el apoyo del Ministerio de Educación.
Los sostenedores deberán procurar la contratación común para la aplicación de los instrumentos de evaluación correspondientes y para la capacitación de los docentes agrupados en microcentros para generar capacidades internas a nivel de microcentros para elaborar, adaptar o seleccionar y aplicar pruebas, ir mejorando la calidad y confiabilidad de las evaluaciones en las escuelas y analizar los resultados de los aprendizajes para tomar medidas en la planificación curricular.
En Anexo 4 se adjunta documento de orientaciones de apoyo a las evaluaciones.
Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes.
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El tercer momento se refiere al análisis por parte de las escuelas agrupadas en microcentros de aspectos de gestión curricular y de recursos, liderazgo y convivencia escolar claves para impactar los aprendizajes:
Gestión del Aula, plan de estudios, calendarización anual, planificación de clases y monitoreo de aprendizajes.
Cultura de altas expectativas.
Clima escolar favorable al aprendizaje.
Trabajo docente con foco en los aprendizajes.
Vinculación con los apoderados para la convicción y el compromiso con los aprendizajes de las y los alumnos.
Profesores y Directivos competentes.
El formato para desarrollar esta instancia se pondrá a disposición de los establecimientos educacionales en el mes de julio, una vez realizadas o encaminadas las dos fases anteriores del diagnóstico. Para completar el formato será deseable utilizar la información y evidencias disponibles de diagnósticos recientes desarrollados por las escuelas.
Adicionalmente para aquellas escuelas que decidan en el microcentro respectivo iniciar en el primer año del Plan acciones de mejoramiento en el subsector de matemáticas, se recomienda efectuar una evaluación y análisis de la situación inicial de las y los alumnos en cálculo, operatoria y resolución de problemas.
Evaluación optativa de la situación inicial en matemáticas. Ver más >
Para aquellos microcentros cuyas escuelas decidan iniciar en el primer año del Plan las acciones de mejoramiento en matemáticas se recomienda efectuar evaluaciones de la situación inicial de las alumnas y alumnos en aspectos relevantes del subsector, tales como cálculo, operatoria y resolución de problemas, según corresponda al nivel donde va a realizar las acciones.
Asimismo, estas evaluaciones permiten incentivar la práctica de evaluación frecuente de estos desempeños y la capacitación de los equipos de profesores agrupados en microcentros en este tipo de evaluación, de modo de generar capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar y aplicar pruebas, ir mejorando la calidad y confiabilidad de las evaluaciones en la escuela y analizar los resultados de los aprendizajes para tomar medidas en la planificación curricular.
Para estos efectos, las escuelas multigrado podrán recurrir a sus capacidades institucionales internas, considerar el apoyo de una asistencia técnica externa y el apoyo del Ministerio de Educación.
